王安忆谈“写作班”：我们不生产作家 只做助推器

汤素兰委员：文学传染是对作家梦的最大滋养

记者：中文系能否培养作家，您怎样看待这个问题？

汤素兰（全国政协委员，作家，湖南师范大学中文系教授）：作家肯定不是靠中文系能培养得出来的。一个作家的写作，和他自身的生活经历、天赋才能、人生思考、心灵生活密切相关，这些都不是学校能够以某种课程教得会的。但是，中文系能教授一些写作的技巧，这是毫无疑问的。

中文系可能不是培养作家的，但是能考入中文系读书的，一般在中学都喜欢文学，文笔比较好。进入中文系的学生，许多都是怀揣了作家梦的。这些怀揣了作家梦的学生进到中文系之后，会参加文学社团，互相切蹉作品，品评文坛，激扬文字。我记得我当年读书的时候，通讯远不如现在发达，写诗的同学还会因为诗而结缘，不远千里到别的学校去找同样写诗的人，或者别人不远千里来找你，真是有点同声相应、同气相求的味道。

记者：很多人也跟您一样认为中文系可以给青年人提供技巧训练，而至于能否成为作家就是他个人的事了。中文系提供给作家的仅仅是技巧训练吗？您觉得作家应该得到哪些方面的专业教育？

汤素兰：我们说名师出高徒。好的老师，好的学习环境与学习氛围，对于学生的心灵成长也是至关重要的。记得林语堂好像说过：“我觉得好像一个在剑桥大学一年级的英国学生和他的导师谈话一样。那个导师用菸烟喷他并且喋喋不休地谈及斯文本恩、济慈及霍斯曼。对于这些文学家，那个学生只有一个泛泛了解。一个有才智的小伙子经过这样会谈之后的第一件事是到图书馆去读斯文本恩、济慈及霍斯曼；这样他在第二次会谈时，才不会显得那般土气和无知。这是我们所称为的真正大学教育正常的程序，通过心与心的关联，甚至也可以说是由于传染。”如果一所文学院或者中文系，对于热爱写作的学生能传染上真正的文学兴趣，并且去阅读世界上经典作家的作品，通过教授的传授，了解作家的创作活动和心路历程，分析写作上的特色，分析作品对于人类精神生活的贡献，这是对一个想成为作家的人最大的滋养。

记者：您曾在中文系就读多年，您觉得中文系教育对于您的写作道路有哪些影响？

汤素兰：我选择童话写作，其实跟我在中文系读书还是有相当关系的，只是这种关系或许不是写作技巧方面的训练，而是为我推开了一扇窗，打开了一扇门。我上学的时候是20世纪80年代初，我们那届没有开儿童文学课，但低我们两届开了选修课。我是在农村长大的，小时候没有读过儿童文学，对这门课程很好奇，于是就去旁听。我在课堂上第一次听到《安徒生童话》，下课后就去找来读，一读就读入了迷。

但我还是觉得我在中文系接受过的古典文学、现代文学、当代文学、外国文学和文艺理论的教育，对于我的写作和思考是有助益的。它们是我文学积淀的基础。虽然后来阅读的书单更丰富，读过的书更多，但毕竟最初比较系统的文学基础是在中文系打下的。这种基础就像一个坐标，让你自己的阅读与写作中有一个最起码的标准。

记者：北大创意写作硕士主要培养的是具有综合能力的应用型人才，比如文学策划、编剧等等，而并不是说要培养作家。这与之前培养学者的研究型硕士也有很大区别。作为大学中文系教授，您觉得中文系应该培养什么人才？

汤素兰：创意写作对人的潜能和想象力是一种挑战。现在的商业社会，从品牌策划到产品销售，无处不需要创意。用一些有效的方法去培养这样的职业人才也是适应社会的需要。

我觉得大学不同于职业学院，它的功能首先不是培养你的职业，而是培养你成为一个有自己的心灵生活和人生目标的人。它首先是激发你的好奇心和求知欲，让你学会独立思考，让你对人类精神世界有一种探索的精神，让你具有批判性思维和创造性思维。这些正是一个作家需要具备的。中文系的学生比其他专业的学生更多地接触到世界上一些伟大的心灵留下的文学遗产，它们潜移默化地影响了中文系学生的心灵生活和思维方式，让中文系学生比别的专业的学生更容易产生作家。（本报记者何瑞涓）

走近现场

从培养作家到培养写家

通过你对“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句诗的理解，写一篇150字以内的微小说。

将《五灯会元》卷第四南泉普愿禅师法嗣下一条掌故改写成一篇不少于800字的小说。

请为自己设计一个类似于豆瓣小站的个人网络平台，为这个平台写出自我介绍，并推荐8-10部艺术作品，为每个作品写一两句话的介绍。

……

这是北京大学2014年创意写作研究生考试的试题。近日来，北大创意写作研究生班又掀起了新的一轮“作家能靠专业训练培养出来吗”、“中文系能不能培养作家”等多年来就存在争议的话题。

北大2002年就已经有了文学创作与研究专业，2004年招入第一个学生，导师为著名作家、中文系教授曹文轩。十年后，“创意写作硕士”开设，这一方向实则与文学写作不尽相同，不是刻意要培养作家的。北京大学中文系党委书记金永兵告诉记者，前者就是文学创作，后者要培养的是具有专业水平的“写家”。在创意写作招生简章中，已经写明要培养“具有深厚专业基础、高水平写作能力和出色创意才华的高层次的应用型写作人才”，金永兵介绍说，应用型能力包括小说、诗歌、散文、影视剧本等多种文体的写作，以及大型文化活动、新媒体产品的策划与创意等，以满足社会对现代文化创意产业人才的多方面的现实需要。此外，文学写作颁发的是文学硕士学位，创意写作颁发艺术硕士学位。

“这个班更强调创意实践，强调社会基础上的实践动手能力，而不是跟其他专业一样更强调学术。”金永兵说。在课程设置上，一方面利用北大现有的师资力量和学术资源，一方面也会邀请社会上知名的专家学者、优秀的相关专业从业人员等授课，将社会上文化创意方面的人才整合过来。授课方式并非是讲座，“讲座是讲座，授课是授课，讲座不系统，作为学生培养还是要系统化的训练，不是靠几堂讲座解决问题的”。该班也将更加突出课程的实践性，“课堂上本身就强调实践，和一般的学术硕士的培养就不一样了”，另外还开设专门的实践课程，包括安排学生到相关单位实习。

多年前北大中文系原系主任杨晦先生说过的一句话，“北大中文系不是培养作家的”，流传至今。金永兵认为，脱离了当时的语境之后，人们对这句话的理解有所偏差，并不是想成为作家就不能来中文系，而是说优秀的作家很难通过训练培养出来。对于社会上误以为的创意写作课是要培养作家的看法，金永兵表示，对此他们已经纠正过多次了，“中文系什么时候说要培养作家了？从来没有说过这些话。在我们这个创意写作课里出现作家的话，我们当然很高兴了，但是我们不会把培养目标做得这么单一。这是不现实的，我们一年培养四十个作家，那还了得了？”作家需要相当的天赋，而写家的写作方式和技巧则可以通过培训获得。

创意写作在欧美并不是多么神秘的事，自1936年美国爱荷华大学开设第一个创意写作工作坊以来，全美国已经有数百个创意写作系统，西方大学设计创意写作专业更是普遍现象。近年来，复旦大学、南京大学、上海大学、广东外语外贸大学等高校也开设了相关专业，北大也并非首例，招生消息一经出台却惹“火”上身。这与社会上固化的作家不可培养、全凭天赋等观念不无关系。金永兵在接受采访时说，北大中文系希望开设这个专业已经十多年了，今年是利用研究生培养结构调整实现了长久以来的愿望。“各学校有各学校的优势和特色，从培养方式、培养过程到培养目标肯定有一定的区分度，我们肯定要发挥我们的优势，形成自己的办学特色”。（本报记者何瑞涓）