人物周刊:总的来说，小学语文教材中的孩子形象存在什么问题？

蔡朝阳:基本上都是不快乐的孩子，要么就是成人化的孩子，总之是非常态的孩子。这些孩子要么在恐惧中成长，比如北师大版中的《花脸》一文；要么被工具化般的蓄养，只有回报父母才是好孩子的唯一标尺，如北师大版中的《三个儿子》。他们被教育要“吃苦”，不断“吃苦”，却不知道为什么要“吃苦”，如人教版和北师大版都有的《小狮子》。他们受到冤屈，无处申辩，母亲总是用似是而非的理由搪塞，比如苏教版的《蘑菇该奖给谁》。

这里我还想讲两个更严重的问题。一是教材中儿童视角的缺失。周作人说:“儿童应该读文学的作品，不可单读那些商人杜撰的读本，读了读本，虽然说是识字了，却不能读书，因为没有读书的趣味。”仅就这3套教材的课文来看，有赞美母亲的，有提倡发明的，有呼吁保护环境的，有歌颂伟人的……但大部分都重在说教，极少有真正符合童心、富有童趣的。

如苏教版一年级上册里的《汉语拼音儿歌》，都处处是教育与禁止:“大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。”如北师大版《流动的画》:“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”枯燥的说教，如何能让孩子明白，“爱”是个什么东西，“祖国”又究竟是个什么概念呢？

林达写到美国的公民读本，第一课是“你”，爱国，从个体开始，推己及人，幼吾幼以及人之幼，爱吾爱以及人之爱，也许才能给孩子以切身感受。缺乏儿童灵性的奇思妙想，勉强编出来的拟人童话，既非童谣，也非诗歌的打油之作，成人读来都觉得干瘪乏味，岂能奢望孩子们喜欢？

二是事实的缺失。可以说不好故事，也可以不那么开心，但不能捏造事实。北师大版和苏教版都有爱迪生用智慧救母亲的故事，就是一个谎言。还有一类，我不敢确定其描述的是否事实，但因为文学描写的拙劣，从而使得故事破绽百出，难以置信。如人教版《日记两则》和《玩具柜台前的孩子》。

人物周刊:你认为小学教材中应塑造怎样的母亲形象？

蔡朝阳:我们挑选了一些篇目，从这些推荐篇目中，庶几可以看出我们对一个母亲的期待。我们推荐《窗边的小豆豆》，因为小豆豆受了正男无理的辱骂，她的妈妈仍是和蔼地告诫她:“绝对不可以区分说‘那个人是日本人’或者‘那个人是朝鲜人’。”所谓人性，就体现在妈妈朴实的话中:“大家一样都是小孩子。”

我们推荐龙应台的《孩子你慢慢来》，在龙应台笔下“安安”的天真之所以打动人，正是因为龙应台将自己放在了孩子的地位，她能发现并尊重孩子的天才。我认为龙应台这本书是所有父母的教科书。我们还选了金子美玲、还有琦君……

其实都不用多说了，阅读是我们最好的老师。但愿我们能读到更多更好的作品，让孩子们有一个更快乐更自由的童年。就像顾城诗歌说的:

让天空永远蓝瓦瓦，

让太阳永远笑哈哈，

让世界上永远有我，

让世界上永远有妈妈。