放牛、养猪也是必修课。
在外人看来，这是一所与世隔绝的大学，它坐落在美国加利福尼亚州东部沙漠的山谷里；这又是一所神秘的大学，学制2年，每年招收不超过15名学生，且是清一色男生，这些小伙子在这里能获得全额的助学金，但同时又必须每周付出20个小时的劳作，放牛、种草，过着牛仔式的生活；这还是一座传奇的大学，这里的学生不少都是放弃了耶鲁、哈佛的录取机会投奔而来，毕业后又会被世界顶级名校争相录取……这就是深泉学院，被称为优秀学生的“乌托邦”，又是美国高等教育实验的成功典范。南京外国语学校的万欣将有机会拥有这样一次不同寻常的大学经历，他被深泉学院录取了！(4月28日扬子晚报)
在我们国内众多高校热衷追求所谓的“全面发展”的时候，美国的深泉学院竟然这么多年来一直崇尚学生们必须一周20小时的劳作和天天养猪、放牛，这样的教学理念对于国人而言的确是不可思议的，但偏偏这样的大学又人才辈出、优秀学生趋之若鹜 ，这说明了什么呢？这样的大学的教育模式和理念，有必要让国内大学学习。
这种反“传统思维”的大学教育理念，恰恰是教育的本质回归。教育的目的是什么，是培养学生们尊重和呵护自然的一种习惯和思维。我们高等教育过于功利，在定位和成才上往往以金钱、名利和官位来衡量成功，但却较少以一个学生是不是富有爱心和社会责任感来衡量。美国的深泉学院，之所以与众不同，在于该学院自觉不自觉引入的“环境教育”，让学生们多亲近大自然，多懂和人与社会、人与自然的和谐相处。正是在这样一个潜移默化的过程中，塑造了学生们完善的人格，也具备了现代人理应具备的基本素质。
反观我们的国内大学，或可以让学生们“皓首穷经”、孜孜不倦于书的海洋，却鲜有如此生动强烈的以养猪、放牛等劳作模式为“必修课”的。我们的大学生社会和生活实践的缺乏，又恰是制约他们走向成功、被社会接纳的短板所在。无数事实证明，“实践”的过程就是一个教育和接受教育的过程，以劳动实践来担当大学生的必修课，这个定位极为准确，而我们的大学教育在“劳动实践”教育方面显然已经迷失。
在教育和高等教育的过程中，“人文的”、“人性的”教育内容的匮乏，除了培养出物欲的、自私的、缺乏爱心和同情心的学生，恐怕不会有其它。我们培养出来的大学生，在知识和理论上不逊于任何一所国外名牌大学，但论到大学生的长远发展、论到对整个社会和国家的使命感、责任感方面，以及关系民族发展的创造力和创新力方面，显然是有差距的。在教育和高等教育上，我们不必妄自菲薄，但对于西方国家大学教育的长处，我们还是应多一些借鉴和反思。一个将养猪种菜和放牛当成必修课的大学，已不仅仅是节约社会成本的考量，而已经上升到了触及教育本质的问题。看一看“养猪放牛”另类学校培养出来的学生的优秀和优异，我们的高校教育模式真该好好反思了。(毕晓哲)
