温儒敏:大学生文学阅读状况不如小学生是教育悲剧

文化中国-中国网 cul.china.com.cn　　时间： 2012-10-27 09:15　　责任编辑: 任子鹏

从关注“语文教育”到“文学生活”：学术工作应更贴近社会

记者：近十多年来，您一直非常关心中学语文教育和大学语文教育，参与基础教育的语文课程改革，主持义务教育语文课程标准的修订，还编写多套语文教材，也接连出了三本谈教育的集子。从文学史研究转向教育的初衷是什么？

温儒敏：我在大学教书，常常给本科生上课，看到大学生的读写能力每况愈下，更严重的问题，是没有读书的习惯，即使读，也就是一些流行读物，所谓素质教育只是空谈。大学教学的很多问题，其实是和中小学连带的，所以大学的老师也要多少关心一下基础教育。再说，我所从事的现当代文学史研究，和语文教育有密切的联系，我们有责任考虑自己的研究对于中小学语文教育的影响。所有大学中文系，包括像北大这样的综合大学的中文系，都应当适当关注中小学语文课程改革，这是我们学科的“题中应有之义”。事实上，过去的大学中文系许多著名的前辈学者，都曾涉足中小学语文，为中小学编教材，参与语文教学的讨论，在这个领域有过不可替代的贡献。但是现在大学学科分工越来越细，每个学者都抱着一块做文章，加上高校的学术管理体制鼓励偏向所谓“研究型”，教授们哪里还有精力放在中小学或者大学的语文上？即使在一些师范大学中文系，与中小学有关的学科(比如“教学论”)也被看做学术“含金量”低，是被边缘化了的。这很不正常，是我们的学术脱离实际的病象之一。有感于此，最近十多年我就用部分精力关注语文教育，鼓励和带动北大部分老师投入这方面，培养语文教育的博士生硕士生。语文教育的改革，主力还得靠师范院校和一线语文教师，我并没有“转行”，只是兼顾，为社会尽点责，敲敲边鼓就是了。

记者：您主政北大中文系时，提出“守正创新”的观点，把“守正”放在“创新”的前面。在很多场合您也提到教育的一大问题在于“多动症”，这引起了一些误解，您能为此多说几句吗？

温儒敏：现在教育界到处都搞各种各样的“改革”，还有各种各样的“项目”、“课题”、“工程”，名堂极多，目不暇接，说是繁荣吧，可是效果不见得好，反而搞得人心浮动，沉不下心来做教学研究。教育有滞后性，不能老变动。即使做些改革试验，也要有个过程，跟踪多年才能下结论。可是上级主管部门往往为了显示政绩，搞“教育的GDP”，于是便上上下下都“多动”。学校领导如果自己有主心骨，才能意识到“多动症”的祸害，尽量去抑制。我担任北大中文系主任9年，针对“多动”，提倡“守正创新”，在比较艰难的条件下，教学科研以及课程建设还是维持在较好的水平。这也得益于北大的宽容，校方没有逼着我们“多动”。全国大学的中文系几乎全都“升级”为学院了，我说不必去跟风，不必在“名堂”上下工夫。办教育和办工厂不一样，需要积累，不宜变动频繁。我把“守正”放在“创新”前面，是想说明继承优良学术传统的重要性、基础性，不赞成浮躁的教育“大跃进”。我们能做的不过是要坚守最基本的人文道德精神，并且将之付之于积极的建设。

记者：作为与您同时代人的钱理群，在基础教育中挣扎了很多年之后，忽然“告别教育”，对于从教育内部改革教育失去了信心。这么多年对教育的关注关心，您最大的感受是什么？

温儒敏：我和老钱是同门同学，了解他是理想主义者，是很有热情和激情的学者。多年来他为教育事业包括基础教育，奔走呼号，做了很多事情。他提出要“告别教育”，我想只是愤激之词，他在推行一些新的教育理念时，碰到巨大的阻力，想退而从外部来“攻打”。这份心思很可以理解，我想他并没有失去信心。课改十年，阻力巨大，成效不见得那么大，但很多新的教学理念开始为公众所了解了。这一点还是要肯定。用一句俗话来说，教育改革是个“系统工程”，得整个社会多方面入手来做，内外的工作都要有耐心，步步为营，稳步挺进。有时恐怕还要有些平衡，进两步，退一步。具体到个人，则尽量少抱怨，从我做起，能做一点就是一点。我曾经在《温儒敏论语文教育》一书的封底写过这样一句话：“在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易，要改革就比想象难得多，在教育领域哪怕是一寸的改革，都要付出巨大的代价。我们光是批评抱怨不行，还要了解社会，多做建设性工作。”

从关注“语文教育”到“文学生活”，我都是一个思路：希望自己从事的学术工作更贴近社会。 （刘新林 傅小平 来源：文学报）