易中天：教育造假是有为而治给“逼”的(图)

2012年04月20日 15:30
来源：芒果画报

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易中天

我是个底线主义者，说真话便是我的底线之一。

说真话其实没有你想象中的难，很容易，你要理解我说的话，也许脑残听不懂，但是有点脑子的都应该会理解，如果你觉得真话对你不利，那你就有权保持沉默，正如康德说的：“一个人所说必须真实，但是他没有义务将所有的真实都说出来。”

只有先不撒谎，才有善意

你只有先不撒谎，才有善意。面对自己内心的真实而不羞愧，才能更加友善地面对他人。

善意的谎言是你家有一个老人病入膏肓，你到医院去看望他，你不能说刚才医生说了，你最多能活一个星期，你只能说，医生说你越来越好了，这是善意的谎言，善意的谎言一定是对别人好的，这是一个标准，善意的谎言一定不是为了自己的个人利益，一定是利人而不是利己的。所以说善意的谎言永远都是毫无利己、专门利人的，我们一般说恶意的撒谎是利己的。

所以，在管教孩子方面，我一直秉持着“己所不欲，勿施于人”。对这个社会诚实的真知教育则是：

第一个，以身作则。出去演讲有人问我，有什么办法让我的孩子像你一样爱读书，我说很简单，你像我一样爱读书，他就像我一样爱读书。

第二个，守住底线。有些东西是不能的，不可以的，你必须得告诉他。你至少不偷不抢，不撒谎。

三是真实、善良、健康、快乐。善良不是要你天天做好人好事，帮人做这个做那个，帮老奶奶洗澡，扶残疾人过街，善良的底线是恻隐之心，也就是不忍之心，只要有这个心就够了，如果要再加上一条，便是己所不欲，勿施于人。健康包括两个方面，身体健康，心理健康，你不能扼杀他的童心，这样他们内心才是阳光的，我们需要阳光男孩、阳光女孩。

教育造假是有为而治给“逼”的

教育的精神原本是培养真才和传播真知的，但大学教育碰到体制，便是一个没有办法的事情。比如所评级，讲师、教授、副教授这都是可以有的，现在还要往上加--博导；原来学士、硕士、博士，还要往上加--博士后。博士后不是学历，也不是学位，它只是经历，然而现在弄得博士后似乎比博士还高。

当然还有最高称谓--院士，这也不是学位和学历，于是有人就说如果你再这么评下去，可能就会出现壮士、烈士甚至是圣斗士。这种评级方式来源于什么？来源于我们古代的科考，你说这是进步还是退步，不好说。

大部分人循规蹈矩地生活，在学者队伍当中，大部分人的任务应该是文明的传承，他传下来就行了，就像火炬接力，你接过来跑到地儿就可以了。你不要让他跑出花样来，我要有个创新型的跑法，这不是扯淡吗？

你如果逼每个学者都是创新型人才，他的结果是什么？那便是无休止的弄虚作假，要不就是胡说八道，就只有这两个出路。于是你就可以看到四野之内大规模的学术造假、学术剽窃、学术不端。

问题又来了，你又不提倡学术创新，你又觉得我们国家需要创新，该怎么解决呢？其实解决的方法很简单，政府和相关的科研教育部门要做的事情只有一件：学术自由，没有自由，哪来的真知呢？

关于给不给学术自由，政府有一件事情想不通，这钱是我给你的，如果你没有个结果，我这钱不是白给你了吗？所以他规定教授一定要发表多少篇论文，上多少门课，才觉得自己掏钱掏得不冤枉。

但是在民国的时候，一个学者一辈子可能才出一个成果。政府只要想通这个就行了，所以说政府应该不怕养懒人。我养了一百个懒人然后出一个创新型人才，就够本了，你该有这个思维。舍不着孩子打不着狼，现在是又想要孩子，又想套狼，世界上哪来那么多好事儿，那你就只有空手套白狼了，最后套出来的是什么呢？是假冒伪劣，一群黄鼠狼，专吃自家的鸡。

毛泽东的位置绝对不是谁规定出来的，而是他从山沟里打出来的。所以说，能打造出的所谓学术的创新绝对不是真正意义上的创新，规范化的东西是可以打造出来的，比如说插座，但是你能用插座创造出一个如美国强大的国家吗？创新型人才绝对不是你发掘或者打造出来的，而是那些不被你毁坏的，不被你扼杀的。