7　优质教育如何变高峰为高原

本报记者　倪光辉

去年底，履新不久的教育部长袁贵仁在首次亮相中提出，要把均衡发展作为义务教育的重中之重，要努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡的新目标。这份目标的“路线图”和“时间表”让教育均衡发展再次成为全社会关注的焦点。2010年人们对此有了更多的期待。

很长一段时间以来，“择校”成为无数家长心中的痛。择校，归根到底争抢的是优质教育资源。优质义务教育资源稀缺导致待价而沽的状况，根本原因在于基础教育长期投入不足和不均。经过改革开放，一些公办重点学校过多地占有了社会的资源，一方面他们可以大量使用纳税人的钱，一方面又可以招收高价生，可以说把计划经济的好处、市场经济的好处全都集于一身，这显然很不公平。

年复一年的择校乱象，既是对未成年人的无形教育，更是对教育主管部门的一次次警示。择校之风不止，永远办不成人民满意的教育。根治择校之风，必须教育均衡，也就是实现校间硬件均衡、师资均衡、生源质量均衡。

从长远看，除了进一步把有关教育投入的各项法律制度规定落到实处，从根本上平衡义务教育资源外，实行重点校教师轮校执教，重点校和非重点校结对交流共建等方式，可以起到尽快补齐弱校教育短板，缩小校际差距，降低家长择校冲动的作用，不失为当下可以采用的应急之策。

政府部门每年都在加大投入，专家提出了各种各样的建议，但是家长依然在期待：优质学校何时从高峰变高原？校间没有好坏之分，不存在生源争夺，学生被分到哪所学校家长都没有意见……如此和谐的梦想何时成为现实？优质教育资源从高峰变为高原，逐步实现均衡化，这是一个并不遥远的梦想！