日前，中国人民大学校长纪宝成声言，现在的大学注重职业化需要倾向过于明显，功利化倾向强烈，因此主张大学要回归人文。

纪校长所说的大学里的功利化现象真的存在，但主要是教师与行政管理人员的功利，而真正为学生功利所做的事太少了。

要说大学职业化教育的倾向，却还是太弱了，很多大学老师与校领导，只是会给大学设置时髦学科，师资与职业技能课程难以恭维，不说思想品质，大学生毕业了没啥能耐，只是继续考试的现象就非常普遍。

大学存在着不屑、不懂、不能真正为社会上的职业需求提供人才的能力。很重要的是，在大学教育普及化的情况下，职业化能力教育而不是所谓的精英教育，才是大学教育的基本出路。人文训练本来也不是不可以，但以现在的师资条件来说，奢谈人文无非是为大学里莫名其妙的教育管理无能，提供了脱罪的借口———只要是无用的学生，你就可以说他至少是比较人文的学生。

大学存在的种种问题，不是所谓要提升人文教育，而是学校管理的基础底线存在问题：

其一，过于注重书本课程教育与考试，不注重技能动手与职业结合的实践教学，大部分专业即使听起来名字似乎跟社会上的职业很近，但实际上差距特别远。

其二，师资队伍充满了考试型人才，因此在本能上排斥实践、职业技能，能力也无法提供起码的支持。

其三，对学生从事实习与社会实践还采取负面态度，也无法提供经常与有价值的时间、资源上的支持。

其四，近亲繁殖的老师与辅导员队伍，使得校园的封闭气氛浓郁，批评之声湮灭。

其五，滥用专业调配方法，学生是调配的无专业爱好的学生，老师是调配的无研究爱好照本宣科的老师，教学双方死气沉沉。

其六，对学生思想无影响力的思想课程占用时间过多，而老师与辅导员对学生有人格影响与动员力的人太少。

其七，奖学金、进步机会、考研过度与考试结合，考试本位现象严重。

其八，学校缺乏对学生作为青年人的基础训练，比如早操、社交、沟通等。

一些大学领导与教师最喜欢的，就是把问题归结为社会与家庭或者学生自己，但这些问题中的很大一部分，与学校的作为有关，连这些都不作为，大学真的是连起码的教育功能都丧失了，说它能训练职业能力，就已然是不切实际地给自己贴金，而奢谈人文教育简直就是欺人之谈。